今秋起義務教育統編教材覆蓋海南 新版教材有何特點?
日期:2019-07-11 瀏覽

今秋起義務教育統編教材覆蓋全省 語文 道德與法治 歷史


教材“統一面孔”


新版教材有何特點?學生如何應對教材變化?



2017年初一新生已使用統編教材

按照教育部要求,2019年秋季新學期開始,全國義務教務階段語文、歷史、道德與法治三個科目都要使用統一部編版教材。


南國都市報記者從省教育廳獲悉,早在2017年秋季學期開始,教育部統編教材正式走進我省中小學一年級的課堂。通過三年的過渡,到今年秋季學期,我省將實現語文、歷史、道德與法治三個科目教育部統編教材在義務教育階段的全覆蓋。此前在這三個科目上使用的多種形態的教材將告別課堂,成為歷史。


南國都市報記者 黃婷 實習生 梁詩悅/文 記者 陳衛東/圖


三科統編教材 耗時5年編寫完成


根據中央要求,教育部統一組織新編了義務教育道德與法治、語文、歷史教材。編寫工作歷時五年,背后凝結著140余位編者的心血。三科教材呈現以下特點:道德與法治教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋上升原則,從家庭—學校—社區—國家—世界生活場域逐步拓展,選取學習素材,突出德法兼修,強化實踐體驗,全面系統地落實社會主義核心價值觀。語文教材采取“語文素養”和“人文精神”兩條線索相結合的方式編排教材內容。“語文素養”重在聽、說、讀、寫基本知識和能力,“人文精神”重在選文的思想性,發揮語文學科獨特的育人價值,以文化人。歷史教材按照“點”“線”結合的方式編排教學內容,“點”是具體生動的重大歷史事實,“線”是社會發展演變的基本規律,通過歷史學習培養學生唯物史觀,了解和熱愛祖國的歷史和文化,增強愛國主義情感,堅定社會主義信念。


兩年前開始推廣 今年覆蓋全省


根據教育部統一部署,2017年9月秋季學期起,我省義務教育階段的初始年級開始使用道德與法治、語文和歷史三科的教育部統編教材。而此前,三科教材的編寫出版是“一綱多本”,比如我省語文教材有的市縣使用的是蘇教版、有的市縣使用的是人教版。


記者從教育廳獲悉,從今年秋季學期起,我省在原有年級使用教育部統編教材的基礎上,將在其他年級也推廣使用統編教材,實現三科教育部統編教材在全省義務教育階段的全覆蓋。


那么,教育部統編教材有何新特點?與之前的人教版、蘇教版相比有何不同,學生是否能順利過渡?為適應新教材,要提前做哪些準備?

針對學生、家長關心的問題,本報記者采訪了海口市教育研究培訓院小學語文教研員冉茂娟,請她從語文學科的角度對大家關心的問題進行解答、提供指導。

統編教材五問


新舊教材是否有效銜接?


新舊教材課程標準指導精神一致


不少家長疑惑,海口3-6年級的學生之前使用的是蘇教版的教材,如今突然換成統編教材,新教材能否與原教材有效銜接,學生能否適應?


冉茂娟表示,從語文學科角度來說,不論蘇教版、人教版還是統編教材,都是在2011版的課程標準精神統領之下編寫的。新舊教材的主題、價值取向、體系等基本不變,只是新版的教材更加注重落實社會主義核心價值觀、加強中華傳統文化教育和革命傳統教育。同時,在語文學科知識的體系上,新教材比原來的教材更清晰、更明確。“因此,無需擔心教材銜接問題。”她表示。


如何應對教材變化?


大量閱讀 注重學用結合


“統編教材在學科性上會有加深,如果閱讀面太小,感性的語言積累少,可能學起來會辛苦一些。”冉茂娟介紹,統編教材把閱讀提高到更重要的位置上。因此,大量閱讀是迎接統編教材最好的準備。同時,統編教材注重學用結合,同學們要關注生活、注重實踐,在生活實踐中練習聽說讀寫,提高語文能力。


冉茂娟表示,相較學生,新教材對老師提出的要求和挑戰更多。海口市教培院前兩年已經針對使用新教材的低年級語文老師展開了培訓。下個月底,海口市教培院將針對3-6年級的語文老師開展全員培訓,以便老師盡快進入統編教材的教學體例中去。冉茂娟強調,無論使用什么教材,學好語文都離不開大量閱讀。


名師推薦書目是否可借鑒?


可以借鑒 但根據情況進行調整


不少家長在網上收藏了很多名師推薦書目,但各老師推薦的書目有些不同。那么,這些書目是否值得借鑒?


冉茂娟認為,名師的閱讀量和格局往往比一般的老師高,因此,這些名師經過閱讀后推薦的經典書目是有可借鑒之處的。但是在借鑒名家書目的同時,不要生搬硬套。


“教育存在地區差異和個體差異,如果完全照搬很可能會‘水土不服’。”冉茂娟建議,在借鑒名師推薦書目的基礎上,老師(家長)要根據自己學生(孩子)的實際情況對書單進行適當的調整。


如何做好語文的入門學習?


新變化:先學簡單識字再學拼音


不少家長發現,小學一年級的新版語文統編教材相較老版教材變化明顯,比如,口語交際獨立成課,增加“和大人一起讀”等板塊等。眾多家長疑惑,如何適應新版教材,讓孩子做好語文的入門學習?


冉茂娟介紹,新教材與以往一年級語文教材相比,在形式和結構上確實有明顯變化:識字在拼音前,讓學生先認識簡單的漢字,再學習拼音,學拼音的同時學漢字,梯度合理,學用結合。重視語文學習的交際功能和實用性,口語交際獨立成課。重視課外閱讀、親子閱讀,增加閱讀量,新增“快樂讀書吧”、增加“和大人一起讀”等;增加古詩詞比重,小學語文古詩文總體占比30%左右。


家長該怎么做?


學拼音不可急 言傳身教陪伴閱讀


“不同于幼兒園課堂以游戲為主,小學課堂更加程序化、信息量更大。”冉茂娟說,從幼兒園到小學是一個重大的身心轉折,這就需要家長首先及時關注孩子的情緒和心態的變化,并給予適時的疏導,幫孩子建立自信。


針對一部分孩子學拼音比較困難的狀況,冉茂娟表示,拼音的學習是個漸進的過程,當孩子學習拼音時掌握不熟練,家長也不用著急,不要給孩子壓力。“要明白,拼音是認字和閱讀的工具,學拼音并不是終極目的。”她強調,家長要對學習拼音有正確的定位,這樣就不會操之過急,走偏方向。


識字上,家長可以給孩子適當的幫助。啟蒙學習階段,家長要擯除“等靠”思想,自我建構一些方法,參考網上一些輔導孩子識字的小游戲,比如釣魚識字、表演識字等,在輕松愉悅的氛圍中,幫孩子預習或鞏固課堂的內容。閱讀學習上,家長要言傳身教,在家里營造濃厚的學習氛圍,用良好的閱讀習慣感染、影響孩子。

广东十一选五快乐彩